邵彬彬,王良,庞加欣

• 1:浙江大学公共管理学院
• 2:浙江工商大学公共管理学院
• 3:大连理工大学高等教育研究院
• 4:国家教育行政学院干部教育研究部

摘要(Abstract)：

[目的/意义]统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，是党的二十届三中全会做出的新部署、新要求。当前，一体改革的基础优势与现实挑战并存，亟需找到合适的“突破口”以引领教育科技人才体制机制一体改革取得成效。[方法/过程]本文从实践支撑、前沿部署和优势结合等方面，论证了以高等工程教育引领教育科技人才体制机制一体改革的可行性。[结果/结论]研究发现，以高等工程教育作为引领一体改革的“突破口”，需着力推动高等工程教育体制机制的深层次变革与系统性重构，构建交叉集成、制度联动、生态协同、战略引领的实践路径，发挥好教育科技人才一体协同支撑中国式现代化教育强国建设的作用。

关键词(KeyWords)： 教育科技人才;高等工程教育;一体改革;实践进路

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 辽宁省2024年社会科学规划基金青年项目“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的辽宁路径研究”（项目编号：L24CGL014）的研究成果

作者(Author): 邵彬彬,王良,庞加欣

DOI: 10.19318/j.cnki.issn.2096-1634.20250525.0003

参考文献(References)：

• [1]中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[J].先锋, 2024(7):9-27. [2]吴国盛.科学的历程[M].北京:北京大学出版社,2002:395. [3]翁铁慧.发挥教育、科技、人才在推进中国式现代化中的支撑作用[J].中国高校社会科学, 2024(4):4-12, 156. [4]周兰羽.开放科学驱动下科技智库知识治理机制与路径研究[J].智库理论与实践, 2025, 10(3):115-123. [5]林蕙青,管培俊,李家俊,等.教育科技人才一体化发展(笔谈)[J].中国高教研究, 2024(9):1-12. [6]霍国庆.中国式现代化进程中的科技成果转化[J].智库理论与实践, 2024, 9(5):44-47, 72. [7]张翼.全面深化教育科技人才体制机制一体改革[J].国家治理, 2024(15):22-27. [8]梅亮,陈劲,刘洋.创新生态系统:源起、知识演进和理论框架[J].科学学研究, 2014, 32(12):1771-1780. [9]陈劲,陈书洁.教育、科技、人才一体化加快新质生产力发展:关键问题、现实逻辑与主要路径[J].现代教育技术, 2024, 34(7):5-12. [10]贺德方,刘辉.深化科技体制改革增强新质生产力发展内生动力[J].智库理论与实践, 2024, 9(5):1-5, 9. [11]图表:2023年我国高等教育在学总规模4763.19万人[EB/OL].(2024-03-01)[2024-10-10]. https://www.gov.cn/zhengce/jiedu/tujie/202403/content_6935512.htm. [12]中国科技统计年鉴2023[EB/OL].(2024-06-01)[2024-09-23]. https://www.stats.gov.cn/sj/ndsj/2023/indexch.htm. [13]我国技能人才总量超过2亿人[EB/OL].(2024-09-27)[2024-10-13]. https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202409/content_6976840.htm. [14]我国知识产权人才规模增至86万人[EB/OL].(2024-06-25)[2024-09-13]. https://www.gov.cn/lianbo/bumen/202406/content_6959303.htm. [15]连续第三年全球第一！我国创新动力强劲[EB/OL].(2025-09-05)[2025-09-13]. https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202509/content_7039335.htm. [16]吴伟,王益静,辛越优.教育、科技、人才一体化推进亟待大尺度革新[J].科技中国, 2023(11):78-82. [17]周蕾.美国高等工程技术教育:发展历程、体系特征和经验启示[J].高等工程教育研究, 2024(2):182-187. [18]顾佩华.新工科与新范式:实践探索和思考[J].高等工程教育研究, 2020(4):1-19. [19]高松.实施“新工科F计划”,培养工科领军人才[J].高等工程教育研究, 2019(4):19-25. [20]曾勇,黄艳,黄廷祝,等.面向未来的新工科教育与“成电方案”2.0的迭代创新[J].高等工程教育研究,2021(3):16-20. [21]徐晓飞,沈毅,钟诗胜,等.新工科模式和创新人才培养探索与实践:哈尔滨工业大学“新工科‘Π型’方案”[J].高等工程教育研究, 2020(2):18-24. [22]林健.国家卓越工程师学院建设:校企全方位深度合作培养高层次卓越工程师[J].高等工程教育研究,2023(5):7-17. [23]李敏,征琪,张炜.高等工程教育产教融合实现路径探析:法国工程师大学校“企业教席”案例[J].高等工程教育研究, 2022(4):188-193. [24]关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见[EB/OL].(2018-09-17)[2026-01-27].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5443530.htm.
• (1)数据来源于教育部工程院联合课题组于2022年9月8日发布的报告《迈向卓越，引领未来——中国工程教育战略与改革路径研究》。 (2)哈尔滨工业大学新工科“8Π模型”是指：“Π型”培养目标、“Π型”培养方案、“Π型”教学方式、“Π型”师资队伍、“Π型”校企合作、“Π型”国际交流、“Π型”通专结合、“Π型”学院书院。